Comprendre les profils d’apprentissage en centre de loisirs
Dans l’imaginaire collectif, un enfant épanoui est souvent un enfant qui invente, imagine, crée librement. Pourtant, lorsqu’on observe les enfants au quotidien — à la maison, à l’école ou en centre de loisirs — la réalité est bien plus nuancée.
Certains enfants adorent inventer des histoires, détourner le matériel ou créer sans consignes.
D’autres, tout aussi concentrés et investis, préfèrent suivre un modèle, respecter des étapes précises et ressentir une grande fierté une fois le résultat final obtenu.
Et non, cela ne traduit ni un manque d’imagination, ni un problème de créativité.
Créer, ce n’est pas toujours inventer
En tant que responsable de centre de loisirs, ces différences apparaissent très vite.
Face à une activité créative, on entend souvent :
- « Je peux faire autrement ? »
- « C’est comme sur le modèle ? »
Ces deux réactions sont également légitimes. Elles révèlent simplement des profils d’apprentissage et de fonctionnement différents.
Créer peut aussi vouloir dire :
- reproduire avec précision
- suivre une consigne jusqu’au bout
- maîtriser un geste
- relever un défi structuré
Pour certains enfants, la liberté totale est source de plaisir.
Pour d’autres, elle peut générer du stress, de l’inhibition ou un sentiment d’insécurité.
Les profils d’apprentissage : une grille de lecture utile (sans enfermer)
De nombreuses approches pédagogiques montrent que les enfants n’apprennent pas tous de la même façon. Ces grilles de lecture ne servent pas à étiqueter, mais à mieux comprendre et ajuster l’accompagnement.
Les intelligences multiples – Howard Gardner
Le psychologue Howard Gardner a mis en évidence l’existence de plusieurs formes d’intelligence (logique, linguistique, spatiale, kinesthésique, etc.).
Selon cette théorie, un enfant peut s’épanouir davantage dans une activité structurée, guidée et progressive, tandis qu’un autre préférera une approche plus libre.
👉 Source : Harvard Graduate School of Education – Multiple Intelligences
Cette approche rappelle que la créativité ne se manifeste pas de façon unique et qu’elle peut passer par la rigueur, la reproduction ou la maîtrise d’un cadre.
Pédagogies actives et besoin de cadre
Contrairement à certaines idées reçues, les pédagogies actives — comme Montessori ou Reggio Emilia — ne prônent pas une liberté totale et permanente.
Elles insistent sur l’importance d’un cadre clair, sécurisant et structurant, à partir duquel l’enfant peut évoluer.
Maria Montessori soulignait déjà que le cadre et la répétition sont essentiels à la construction de la confiance et de l’autonomie chez l’enfant.
👉 Source : Montessori World Educational Institute
Ainsi, suivre un modèle n’est pas un frein au développement : c’est parfois une étape nécessaire.
Styles d’apprentissage et motivation (Dunn & Dunn)
Le modèle pédagogique de Dunn & Dunn met en avant que certains enfants apprennent mieux :
- avec des consignes claires
- des étapes précises
- un objectif final identifiable
👉 Source : Education Northwest – Learning Styles
Dans un contexte collectif comme un centre de loisirs, reconnaître ces différences permet d’éviter la mise en difficulté inutile de certains enfants.
En centre de loisirs : proposer sans imposer
L’enjeu, dans un accueil collectif de qualité, n’est pas de pousser tous les enfants à faire la même chose de la même manière.
Concrètement, cela signifie :
- proposer un modèle de base pour les enfants qui en ont besoin
- autoriser des adaptations pour ceux qui souhaitent aller plus loin
- valoriser autant le processus que le résultat
- éviter toute opposition entre “créatif” et “copieur”
Un enfant qui suit une consigne avec soin développe :
- sa concentration
- sa persévérance
- sa confiance en ses capacités
Ces compétences sont essentielles et méritent d’être reconnues au même titre que l’invention libre.
Ce que cela change dans mon projet de centre de loisirs
Cette réflexion est au cœur du projet Tiny Corner, un centre de loisirs en cours de création à Pau.
L’objectif n’est pas de former des enfants “créatifs” au sens unique du terme, mais de créer un environnement éducatif où chaque enfant peut :
- trouver sa place
- se sentir compétent
- prendre du plaisir dans les activités proposées
Les activités sont pensées avec :
- plusieurs niveaux d’entrée
- des consignes claires mais non rigides
- la possibilité de faire “comme le modèle”… ou autrement
Parce qu’un centre de loisirs de qualité ne cherche pas à faire entrer tous les enfants dans le même moule, mais à respecter la diversité de leurs fonctionnements.
En conclusion
Aimer suivre un modèle, respecter une consigne et être fier du résultat final n’est ni un manque de créativité ni un frein au développement de l’enfant.
C’est une manière d’apprendre, de se structurer et de s’épanouir.
Reconnaître cette diversité, c’est offrir aux enfants un cadre plus juste, plus apaisant — et profondément éducatif. C’est aussi poser les bases d’un accueil de loisirs respectueux, bienveillant et adapté aux réalités de l’enfance d’aujourd’hui.
🌱 Pour aller plus loin
Sur Tiny Corner, je partage des ressources pédagogiques, des réflexions issues du terrain et l’avancée d’un projet de centre de loisirs éducatif pensé pour s’adapter aux enfants tels qu’ils sont, et non tels qu’on voudrait qu’ils soient.
